Team:CIDEB-UANL Mexico/HP-Cideb-SyntheticTunnel/Español

Túnel de la bilogía sintética

Descripción: Como miembro del equipo de CIDEB iGEM 2013, se puede observar que la difusión de información sobre la biología sintética iGEM en general, es muy importante para que la gente e incluye el trabajo de todos los participantes en este concurso. La mayoría de la gente no sabe lo que iGEM es y no saben ellos de las actividades que realizamos en el laboratorio con el fin de completar nuestro proyecto. Debido a esto fo esto, el equipo decidió hacer diferentes actividades para difundir información sobre nuestro trabajo y sobre iGEM en nuestra escuela secundaria, decidimos hacerlo más noticible no sólo por salir de estas actividades dentro de la escuela secundaria, nos decidimos a ir más lejos. Hicimos las actividades no sólo para los estudiantes en el interior, pero para la gente en general, por lo que toda una sociedad, reguardless de su edad, podemos acercarnos a los términos con los que trabajamos..

Uno de los principales objetivos de las prácticas humanas es la difusión de la biotecnología y para ello, se hizo uso del "túnel de la biología sintética", que tomamos prestado del equipo iGEM-UANL (formar la Facultad de Biología). Como estábamos buscando personas a las que podría estar expuesto, pensamos en los estudiantes del curso de inglés que van los sábados, como una buena oportunidad para volver a empezar. Nosotros comenzamos con los arreglos para hacer esto posible, ya que estaba pidiendo permiso al principio del curso y también, pidiendo a los maestros por una hora de clase para poder llevar al grupo a visitar y tener un recorrido completo y explicado del túnel. Por suerte lo aceptaron, y tan pronto como nos pusimos notificados, empezamos a preparar todo para tener el túnel listo, incluyendo las explicaciones determinadas.

Así que la idea básica de esta actividad es mostrar, explicar y hacer a los estudiantes entender tanto como puedan a partir de la información que se les presenta en el túnel de la biología sintética, la cual consiste en 10 módulos todo haciendo referencia a las diferentes áreas del proyecto que estamos trabajando, por ejemplo ADN, BioBricks y la seguridad en el interior de los laboratorios. En los cursos sabatinos, había 20 grupos de aproximadamente 30 personas cada una, todos con estudiantes de diferentes edades, a partir de 5 años de edad hasta los 18 años de edad. Al inicio nos dieron un programa con el tiempo y la fecha de cada grupo para el recorrido por el túnel. Dimos la gira a todos los grupos en 4 sábados y después de terminar cada día la exposición, el equipo recogía todas las piezas pequeñas en el túnel para evitar que algo se perdiese, y se almacenaban hasta el próximo sábado.

Después de todas las exposiciones que se hicieron, nos dimos cuenta de que habíamos recibido una respuesta positiva por parte de los estudiantes que visitaron el túnel. Durante las exposiciones, un gran número de estudiantes pusieron mucha atención y quedaron muy interesado en los temas que habíamos hablado. Ellos participaron activamente haciendo preguntas de cosas que encontraban curiosas y dando ideas que en ese momento. También mencionaron que las explicaciones eran muy simples y fáciles de entender. Esto también incluye la actividad que hicimos después de cada explicación, que intentaba resolver las ideas y hacer que sea más fácil para los estudiantes el recordarlas.

Al final, la actividad se traduce en un mayor interés de los visitantes en la biología sintética y en el concurso iGEM. Los estudiantes mostraron una buena respuesta a la idea de unirse año siguiente año al equipo. Incluso los profesores que acompañaron a los grupos estaban muy interesados ​​en la información dada.

Actividad: Cada uno de los módulos tenían una actividad que ayudaba a que los estudiantes aplicaran las ideas después de la explicación dada en cada módulo. Estas actividades se realizaron para dar más dinamismo a las explicaciones y evitar convertir el túnel en algo aburrido, en contra de uno de sus objetivos, todas las actividades del juego que desafiaban la comprensión obtenida de las explicaciones.
Objetivo: Reforzar el aprendizaje que los estudiantes tuvieron en los módulos con una actividad divertida e interactiva además de dar una explicación más dinámica.

Módulo 1. ADN: En la primera actividad, había una mesa con ADN incompleto y con agujeros en las partes en las bases nitrogenadas. Se les daba a los estudiantes "bases nitrogenadas" y tenían que acomodarlas en su lugar correspondiente, en base a las cosas que acababa de enterarse de la explicación.

Módulo 2. Los genes: Esta actividad se basó en las cuatro partes de un gen, un conjunto de bloques que fueron unido a un tubo en grupos de 4, y cada bloque tenía una de las 4 partes de los genes en las cuatro caras. El objetivo era que los estudiantes debían formar un gen completo de la organización de los bloques en orden.

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Module 4. Genetic Engineering: The fourth activity was based on the design of different genes as part of genetic engineering. We used some pipe cleaners of different colors which served as genes. The students would have to combine them and put them in separate containers in a certain amount of time.

Module 5. Synthetic Biology: This activity was to follow synthetic biology rules by copying a gen from a predetermined sketch, thus practicing the rules and putting them into practice.

Module 6. BioBricks: After explaining what a BioBrick is and what it is used for, the students participated in the formation of a gene with BioBricks. We used Tetris-like parts to simulate BioBricks and with them the student had to form a bigger gene.

Module 7. Biological Machine: In this activity, after explaining the concept of energy in a biological machine, the students passed to the front to represent a machine that had to make its way through a maze trying to pass over the most possible factories, which means a source of energy, until they got to the end.

Module 8. Applications: In this activity, it was presented a case of how to use a biological machine, and the students were to classify them in a category: food, industry, medicine or environment.

Module 9. iGEM: Here, students had to simulate being our last-years iGEM project, by hitting with a toy hammer a strongman game, and see how “concentrated” they are.

Module 10. Ethic: In this last module, after learning about the importance of the security equipment in the lab, the students had to dress a friend with all the security equipment in less than 10 seconds, including security glasses, lab coat, gloves, mask, etc.